Article final

 

Qui suis-je?

 

Bonjour à tous,

Je m'appelle Séphora et je suis actuellement étudiante en deuxième année d'éducateur spécialisé en accompagnement psycho-éducatif à la Haute Ecole de Bruxelles (Defré). Ce blog est créé dans le cadre de mon cours d'éducation aux médias/TIC. Cette année j'effectue un stage au pensionnat Henry Jaspar qui accueille des jeunes placés par le juge. Il s'agit également du public cible de mon projet en éducation aux médias.

Attention: Les articles  de ce blog sont écrit comme si j'étais éducatrice dans une institution précise mais il s'agit d'une mise en scène pour présenter un projet qui est basé sur de véritables recherches documentaires

Bonne lecture

 

 

L'éducation aux médias?

 L'éducation aux médias, c'est quoi? EAVI nous en parle dans cette petite vidéo

-> Un voyage dans l'éducation aux médias [en ligne], http://www.youtube.com/watch?v=RKLu2F_1m7I, (Consulté le 27/12/2013).

 

Quelques définitions

 

 

SOURCE: http://www.destination-webmarketing.fr/definition-des-termes-web-indispensables-pour-tout-bon-marketeur/

Définition de l'éducation au sens large:

"Formation de quelqu'un dans tel ou tel domaine d'activité ; ensemble des connaissances intellectuelles, culturelles, morales acquises dans ce domaine par quelqu'un, par un groupe."

-> LAROUSSE, l'éducation [en ligne],  http://www.larousse.fr/dictionnaires/francais/%C3%A9ducation/27867, (Consulté le 04/12/2013).

Ma définition de l'éducation spécialisée:

L’éducation spécialisée est réalisée par des salariés pouvant travailler avec une équipe éducative  dans différents domaines et différents lieux.  Elle a pour but l’éducation de personnes à besoins spécifiques en favorisant leur  développement physique et psychique ainsi que leur  autonomie. De plus, elle s’inscrit comme acteur dans la prévention, la protection et l’insertion. Pour finir, ces actions s’inscrivent dans un cadre institutionnel préétabli.

Définition de l'éducation aux médias:

"Capacité à accéder aux médias, à comprendre et apprécier, avec un sens critique, les différents aspects des médias et de leur contenu et à communiquer dans divers contextes."

-> EDUSCOL, éducation aux médias/internet [en ligne], http://eduscol.education.fr/numerique/dossier/competences/education-aux-medias/notion/commission-europeenne/definition-education-aux-medias, (Consulté le 04/12/2013).

Lien entre éducation et éducation aux médias:

L'éducation demande de former une personne dans un domaine de compétences. Les médias sont un domaine de compétences dans lequel il est important d'être formé pour adopter un sens critique, pour connaitre leur fonctionnement,...

L'éducateur est un acteur social qui travaille avec des personnes ayant des besoins spécifiques. La connaissance des médias, l'éducation aux médias peut être un besoin spécifique chez la plupart des personnes.

L'éducation aux médias fait donc partie du travail de l'éducateur spécialisé. Il peut travailler ce domaine de compétences avec de nombreux publics.

 

 

Public et problématiques

 

 

SOURCE: http://multimedia.fr.be.msn.com/actualite/gr%C3%A2ce-au-web-social-le-direct-reste-un-temps-fort-de-la-t%C3%A9l%C3%A9vision

Le projet est destiné à des jeunes entre 15 et 18 ans placés en institution. Il s'agit d'un public avec lequel j'ai déjà pu travailler en animation. De plus, cette année, j'effectue mon stage au Pensionnat Henri Jaspar qui accueil des jeunes entre 3 et 18ans placés par le juge. J'ai donc pu observer les problématiques qui sont expliqué ci dessous.

Surconsommation médiatique

C'est entre 15 et 25 ans , que la consommation médiatique est la plus grande, on parle même de surconsommation médiatique ou de génération médiatique. Selon une étude faite en 2009, Les jeunes de cet âge passent en moyenne 7h38 d'utilisation des médias par jour (les consoles de jeux, les écrans d'ordinateurs ou de télévisions,...).
Cette surconsommation médiatique amène à plusieurs conséquences dont un lien  entre entre les résultats scolaires et le temps d'exposition aux médias mais aussi une baisse des relations sociales.

En effet, au plus le jeune passe son temps sur les médias, au moins il en a pour de véritables interactions sociales. De plus, bien que les réseaux sociaux et internet amènent à une nouvelle forme de communication, les véritables interactions humaines sont en baisse.
Voici un article qui explique bien ce phénomène:

"Selon leur point de vue, la communication humaine, médiatisée par l'ordinateur, est transformée par des pratiques pernicieuses telles que la séparation physique et la fin de la rencontre directe, la confusion entre le virtuel et le réel et la communication permanente (Breton, 2000 ; Wolton, 2000 ; Jauréguiberry, 2000). La manipulation identitaire devient une conséquence importante de cette séparation physique ; un « individu peut maintenant superposer une identité virtuelle à son identité réelle » (Jauréguiberry, 2000). En outre, de nombreux auteurs affirment que l'usage croissant d'Internet est lié très étroitement à la maladie de l'homme moderne, c'est-à-dire à la solitude. Selon Breton (2000), l'être ensemble est remplacé sur le réseau, par « l'interactivité », ce qui contribue à créer des « relations très réactionnelles, rapides, peu engageantes ». La performance technique, pour Wolton, n'est aucunement liée à l'amélioration de la communication humaine ; au contraire, elle ajouterait « une bureaucratie technique à la bureaucratie humaine » (2000 : 109). Cette omniprésence de la technologie — multibranchement — ne fait que créer l'illusion qu'on communique avec l'autre ; en réalité, elle réduit l'homme à une sorte d'esclavage, « enchaîné par les mille fils invisibles de la communication » (Wolton, 2000)."

-> Utilisation d'internet et relations sociales [en ligne], http://communication.revues.org/3395 , (Consulté le 05/12/2013).

 

La démarche critique

En plus de cette surconsommation médiatique dont parle l'article précédent, les jeunes sont confrontés à diverses problématiques lorsqu'ils sont face aux médias, telles la violence qui y est véhiculée, la publicité mensongère, la manipulation du message médiatique,...

Les jeunes ont besoin d'apprendre à adopter une démarche critique vis à vis des différents médias.

Mon projet va donc se baser sur 2 problématiques: La surconsommation médiatique des jeunes  et le manque de démarches critiques des jeunes vis à vis des médias

 

Voici une Vidéo qui parle d'un livre qu'il serait intéressant de lire. Il est en lien avec les  2 problématiques qui seront traitées au travers de mon projet.

 

-> FRAU- MEIGS Divina: Socialisation des jeunes et éducation aux médias [en ligne], http://www.youtube.com/watch?v=zbZQV50ack8, ( Consulté le 15/11/2013).

 

Projet éducatif

SOURCE: http://www.geluck.com/media.html

Ce projet est effectué afin de diminuer cette surconsommation médiatique (essentiellement en ce qui concerne les ordinateurs, les GSM et la télévision) en favorisant les interactions sociales dans le groupe de vie de l'institution. De plus, il vise aussi à développer chez les jeunes un esprit critique vis-à-vis des médias. Selon les "axes de développement de l'éducation aux médias" de Jacques Piette, nous travaillons ici essentiellement sur les représentations.

Projet:

Tous les lundis, mercredis, vendredis, samedis et dimanches; avant d'aller dormir,  tous les jeunes seront invités à déposer leur téléphone dans une boite dans le bureau des éducateurs. A partir de 22h30 la télé et les ordinateurs seront éteints.

 Et tous les mardis et jeudis, ils seront éteints à partir de 20h et les GSM seront déposés dans la boite au même moment. Pendant, ces temps-là, des activités éducatives seront prévue dans le but de favoriser les interactions sociales entre les uns et les autres.

Idées d'activités éducatives: soirée jeux de société, soirée peinture, soirée quizz,...

En plus de ses activités, une fois par semaine, une activité en rapport avec les médias sera proposée aux jeunes. Ces activités auront pour objectif d'analyser divers documents médiatiques. Des cercles de discussions autour des médias seront prévus pour l’analyse de ces documents médiatiques et pour aborder de grandes questions en lien avec ce thème. Ces activités permettront essentiellement de travailler sur la représentationsqui est l'un des 6 axes de l'éducation aux médias selon Jacques Piette.

1ère semaine: regarder le film Truman show (éducation aux médias par les médias)

2ème semaine: Analyse du film Truman show et cercle de discussions sur le thème de la téléréalité.

3ème semaine: Regarder des documents publicitaires et les analyser

4ème semaine: Cercles de discussions sur :"Que penses- tu de la publicité? La publicités arrive-t-elle à nous manipuler? A-t-elle une influence sur ma consommation? Comment peut-on éviter d'être manipulé? Qu'est-ce que c'est l'hyper sexualisation dans la publicité? ...

5ème semaine: Regarder le documentaire "Les nouveaux chiens de garde" (éducation aux médias par les médias)

-> Les nouveaux chiens de garde (2012) documentaire [en ligne],  http://www.youtube.com/watch?v=fshz0kJEkBE, ( Consulté le 23/12/2013).

6ème semaine: Cercles de discussions sur la manipulation des médias

7ème semaine: Analyse de documents se trouvant sur internet

8ème semaine: Cercles de discussions

 Par exemple:
"Invitez les jeunes à discuter de la question suivante : Devrions-nous censurer et filtrer l'information et les contenus qui ont cours dans Internet ou croyez-vous que de telles pratiques seraient une atteinte à la liberté d'expression et au droit à l'information ? Poussez la réflexion en leur demandant d'appuyer leur théorie à l'aide de scénarios et de solutions concrètes."

-> Suggestions d'activités [en ligne], http://www.medialiteracyweek.ca/fr/impliquer_suggestions.htm#jeu, (Consulté le 16/12/2013).

 9ème semaine: lecture d'articles de journaux.

10ème semaine: ...

Des cercles de discussions autour des médias seront prévus pour l’analyse de ces documents médiatiques et pour aborder des grandes questions en lien avec ce thème.

Objectifs du projet:

- Favoriser les interactions sociales entre les jeunes.
- Etre capable d'analyser un document médiatique.
- Etre capable de partager ses opinions en groupe.
- Développer un sens critique des médias.
- Etre capable d'apprendre à limiter sa consommation médiatique.
- Etre capable d'adopter une démarche critique des médias dans le but d'apprendre à les utiliser à bon escient.
- Comprendre que les médias nous donnent une représentation, une interprétation de la réalité.

 

 

Analyse d'un document médiatique

 Voici l'analyse d'un document publicitaire (semaine 3 du projet). En semaine 3, nous allons analyser ce document car les jeunes sont soumis chaque jour à une série de publicités qui ont pour but d'influencer et de faire vendre. Il est important que les jeunes puissent apprendre à les analyser et à avoir un esprit critique pour ne pas se laisser avoir.

Bien que les jeunes soit peut-être plus intéressé par les vêtements, le parfum, ect; cette publicité est selon moi fort dirigée pour un public plutôt jeune. En effet, la mise en scène , les images, la musique ressemble à se que l'on peu trouver dans les films récents. De plus, cette analyse peut faire comprendre aux jeunes qu'avec une bonne publicité, on serait tenté d'acheter un produit qui ne nous est pas utile ou que l'on aurait pas acheté de manière spontanée. Je trouve donc qu'il est intéressant d'analyser cette publicité avec les jeunes.

 

  -> Pub Carte Noire Torréfaction 'feu & glace' 2013 [HQ] [en ligne],  http://www.youtube.com/watch?v=yHBfjqRJ76g, (Consulté le 02/01/2014).

 

Le public :

"Comprendre comment on donne du sens à un document médiatique. Se percevoir en tant que public-cible."

Le public visé est un public adolescent ou adulte ( je fais partie aussi du public cible). Je pense cependant, comme dit dans l'introduction, que cette publicité vise essentiellement un jeune public tout en essayant de convaincre un maximum de personnes.

Producteur :

"Connaître le monde de la production médiatique: qui intervient dans la production du message, quels sont les détenteurs des médias ?"

Le producteur est la marque Carte Noire qui appartient au groupe américain Modelez international. L’objectif principal du producteur est de vendre.

Carte Noire a choisi le réalisateur Tarsem, connu, autant pour ses films hollywoodiens que pour ses campagnes de publicité.

Langage :

"Identification et analyse des éléments qui constituent les messages médiatiques"

Utilisation de métaphores pour expliquer la torréfaction du café (combinaison du feu et de la glace).

« Pour sa nouvelle prise de parole, Carte Noire lève le voile sur l'origine de son café, et présente la "Torréfaction Carte Noire Feu & Glace". Une métaphore sublimée du procédé de torréfaction. Comme la glace éteint le feu, une douche d'eau froide stoppe instantanément la torréfaction pour capturer les meilleurs des arômes et des saveurs du café.
Les mondes de feu et de glace s'affrontent, créant une bataille, jusqu'à ce que les deux éléments se rencontrent et créent le grain de café Carte Noire. »

-> Pub Carte Noire Torréfaction 'feu & glace' 2013 [HQ] [en ligne], http://www.youtube.com/watch?v=yHBfjqRJ76g, (Consulté le 02/01/2014).

Les images sont filmées de la même manière qu’un film d’action.

Il y a un contraste entre le feu et la glace et entre les couleurs qui les représentent.

Cette publicité est d’abord filmée grâce à une prise de vue globale du paysage. Ensuite, la caméra se rapproche pour filmer les acteurs se battant sur un terrain pour ensuite arriver en gros plan sur 2 acteurs (rencontre entre le feu et la glace).

Des effets spéciaux sont également présents.

La musique est de Klaus Badelt.

Technologie :

"Prise de conscience des limites et des contraintes d’un choix technique, de son incidence sur les contenus et leur traitement sur la perception et la compréhension du message médiatique"

Publicité réalisé de manière professionnelle avec une bonne qualité d'image et de forme. Filmé sous forme d’un film Hollywoodien.

Cette publicité est liée à la technologie de la télévision ou d'internet sur lesquelles elle sera diffusée

Représentation :

"Prise de conscience de la non-transparence des médias. Saisir que les représentations produisent des effets sur les connaissances, les opinions et les émotions"

Cette publicité incite à la vente par les émotions qu’elle essaie de faire passer. Elle met en avant le côté grandiose du café, la passion, l’envie,…

Typologie:

"Comprendre que les documents médiatiques peuvent être classés en différentes catégories suivant leur contenu ou leur genre ; prendre conscience du caractère relatif de toute classification"

Il s’agit d’une publicité qui a pour but de convaincre et de faire vendre. Elle utilise des images virtuelles pour expliquer un procédé de torréfaction du café.

L’image se présente au départ sous la forme d’un divertissement mais a pour but d’inciter à l’achat et de convaincre.

 
-> Six approche du message médiatique [ PDF en ligne], http://www.defre.be:81/Formation/claroline/document/goto/index.php?url=%2FEducation_aux_m%E9dias%2FSix_approches_du_message_m%E9diatique.pdf&cidReq=2EDTICCOM, ( Consulté le 28/11/2013).

 

Conclusion

Cette analyse du message médiatique avec les jeunes nous amènera à plus nous concentrer sur les représentations car c'est ce sur quoi le projet nous invite à réfléchir. En effet, le but est de faire prendre conscience de la non transparence des médias et qu'ils peuvent avoir une influence sur notre façon de voir les choses. Il est cependant intéressant de se pencher sur toutes les dimensions de J. Piette car on observe par chacune d'entre elle que le but de la publicité est de nous influencer et de nous faire consommer .

 

 

WHAT THE FAKE?! :

Projet de la RTBF

 

Voici un projet qui va être réalisé par la RTBF. Les équipes du WEB vont interroger des adolescents entre 13 et 18 ans du 17 janvier au 20 avril 2014 dans le but de réaliser des web épisodes. Chaque semaines, des débats seront réalisés sur différentes questions comme les rumeurs sur le net, les limites de la liberté d'expression,...

Voici un lien contenant le clip d'introduction au projet.

A voir absolument ICI

-> WHAT THE KAKE?! [en ligne],  http://www.rtbf.be/whatthefake/, (Consulté le 08/01/2014).

 SOURCE:  http://www.filothea.com/blog/belgian-broadcasters-follow-ebu-r-128-loudness-normalization/rtbf/

Bibliographie

 

- EDUSCOL, éducation aux médias/internet [en ligne], http://eduscol.education.fr/numerique/dossier/competences/education-aux-medias/notion/commission-europeenne/definition-education-aux-medias, (Consulté le 04/12/2013).

- LAROUSSE, l'éducation [en ligne],  http://www.larousse.fr/dictionnaires/francais/%C3%A9ducation/27867, (Consulté le 04/12/2013).

- Utilisation d'internet et relations sociales [en ligne], http://communication.revues.org/3395, (Consulté le 05/12/2013).

- RIRE, L'importance réelle d'internet dans la vie des jeunes d'aujourd'hui [en ligne], http://rire.ctreq.qc.ca/limportance-reelle-dinternet-dans-la-vie-des-jeunes-daujourdhui/ , (Consulté le 07/12/2013).

-Suggestions d'activités [en ligne], http://www.medialiteracyweek.ca/fr/impliquer_suggestions.htm#jeu , (Consulté le 16/12/2013).

- Pub Carte Noire Torréfaction 'feu & glace' 2013 [HQ] [en ligne],  http://www.youtube.com/watch?v=yHBfjqRJ76g, (Consulté le 02/01/2014).

- Les nouveaux chiens de garde (2012) documentaire [en ligne], http://www.youtube.com/watch?v=fshz0kJEkBE, ( Consulté le 23/12/2013).

- Six approche du message médiatique [ PDF en ligne],  http://www.defre.be:81/Formation/claroline/document/goto/index.php?url=%2FEducation_aux_m%E9dias%2FSix_approches_du_message_m%E9diatique.pdf&cidReq=2EDTICCOM , ( Consulté le 28/11/2013).

- FRAU- MEIGS Divina: Socialisation des jeunes et éducation aux médias [en ligne], http://www.youtube.com/watch?v=zbZQV50ack8, ( Consulté le 15/11/2013).

- Un voyage dans l'éducation aux médias [en ligne], http://www.youtube.com/watch?v=RKLu2F_1m7I, (Consulté le 27/12/2013).

- WHAT THE KAKE?! [en ligne],  http://www.rtbf.be/whatthefake/, (Consulté le 08/01/2014).

- Destination Webmarketing [image en ligne], http://www.destination-webmarketing.fr/definition-des-termes-web-indispensables-pour-tout-bon-marketeur/, (Consulté le 22/11/2013).

- RTBF [ image en ligne], http://www.filothea.com/blog/belgian-broadcasters-follow-ebu-r-128-loudness-normalization/rtbf/, (Consulté le 08/01/2014).

- Média Philippe Geluck [image en ligne], http://www.geluck.com/media.html, (Consulté le 15/12/2013).

- Grâce au web social, le direct reste un temps fort de la télévision [image en ligne], http://multimedia.fr.be.msn.com/actualite/gr%C3%A2ce-au-web-social-le-direct-reste-un-temps-fort-de-la-t%C3%A9l%C3%A9vision , (Consulté le 05/12/2013).