Voici un projet qui va être réalisé par la RTBF. Les équipes du WEB vont interroger des adolescents entre 13 et 18 ans du 17 janvier au 20 avril 2014 dans le but de réaliser des web épisodes. Chaque semaines, des débats seront réalisés sur différentes questions comme les rumeurs sur le net, les limites de la liberté d'expression,...

Voici un lien contenant le clip d'introduction au projet.

A voir absolument ICI

-> WHAT THE FAKE?! [en ligne],  http://www.rtbf.be/whatthefake/, (Consulté le 08/01/2014).

SOURCE:  http://www.filothea.com/blog/belgian-broadcasters-follow-ebu-r-128-loudness-normalization/rtbf/

Voici l'analyse d'un document publicitaire (semaine 3 du projet)

 -> Pub Carte Noire Torréfaction 'feu & glace' 2013 [HQ] [en ligne],  http://www.youtube.com/watch?v=yHBfjqRJ76g, (Consulté le 02/01/2014).

Le public :

Le public visé est un public adolescent ou adulte.

Producteur :

Le producteur est la marque Carte Noire qui appartient au groupe américain Modelez international. L’objectif principal du producteur est de vendre.

Carte Noire a choisi le réalisateur Tarsem, connu, autant pour ses films hollywoodiens que pour ses campagnes de publicité.

Langage :

Utilisation de métaphores pour expliquer la torréfaction du café (combinaison du feu et de la glace).

« Pour sa nouvelle prise de parole, Carte Noire lève le voile sur l'origine de son café, et présente la "Torréfaction Carte Noire Feu & Glace". Une métaphore sublimée du procédé de torréfaction. Comme la glace éteint le feu, une douche d'eau froide stoppe instantanément la torréfaction pour capturer les meilleurs des arômes et des saveurs du café.
Les mondes de feu et de glace s'affrontent, créant une bataille, jusqu'à ce que les deux éléments se rencontrent et créent le grain de café Carte Noire. »

-> Pub Carte Noire Torréfaction 'feu & glace' 2013 [HQ] [en ligne], http://www.youtube.com/watch?v=yHBfjqRJ76g, (Consulté le 02/01/2014).

Les images sont filmées de la même manière qu’un film d’action. Il y a un contraste entre le feu et la glace et entre les couleurs qui les représentent.

Cette publicité est d’abord filmée grâce à une prise de vue globale du paysage.

Ensuite, la caméra se rapproche pour filmer les acteurs se battant sur un terrain pour ensuite arriver en gros plan sur 2 acteurs (rencontre entre le feu et la glace).

Des effets spéciaux sont également présents.

La musique est de Klaus Badelt.

Technologie :

Publicité réalisé ede manière professionnelle avec une bonne qualité d'image et de forme. Filmé sous forme d’un film Hollywoodien.

Cette publicité est liée à la technologie de la télévision ou d'internet sur lesquelles elle sera diffusée

Représentation :

Cette publicité incite à la vente par les émotions qu’elle essaie de faire passer. Elle met en avant le côté grandiose du café, la passion, l’envie,…

Typologie:

Il s’agit d’une publicité qui a pour but de convaincre et de faire vendre. Elle utilise des images virtuelles pour expliquer un procédé de torréfaction du café.

L’image se présente au départ sous la forme d’un divertissement mais a pour but d’inciter à l’achat et de convaincre.

SOURCE: http://www.geluck.com/media.html

Ce projet est effectué afin de diminuer cette surconsommation médiatique (essentiellement en ce qui concerne les ordinateurs, les GSM et la télévision) en favorisant les interactions sociales dans le groupe de vie de l'institution. De plus, il vise aussi à développer chez les jeunes un esprit critique vis-à-vis des médias. Selon les "axes de développement de l'éducation aux médias" de Jacques Piette, nous travaillons ici essentiellement sur les représentations.

Projet:

Tous les lundis, mercredis, vendredis, samedis et dimanches; avant d'aller dormir,  tous les jeunes seront invités à déposer leur téléphone dans une boite dans le bureau des éducateurs. A partir de 22h30 la télé et les ordinateurs seront éteints.

 Et tous les mardis et jeudis, ils seront éteints à partir de 20h et les GSM seront déposés dans la boite au même moment. Pendant, ces temps-là, des activités éducatives seront prévue dans le but de favoriser les interactions sociales entre les uns et les autres.

Idées d'activités éducatives: soirée jeux de société, soirée peinture, soirée quizz,...

En plus de ses activités, une fois par semaine, une activité en rapport avec les médias sera proposée aux jeunes. Ces activités auront pour objectif d'analyser divers documents médiatiques. Des cercles de discussions autour des médias seront prévus pour l’analyse de ces documents médiatiques et pour aborder de grandes questions en lien avec ce thème. Ces activités permettront essentiellement de travailler sur la représentationsqui est l'un des 6 axes de l'éducation aux médias selon Jacques Piette.

1ère semaine: regarder le film Truman show

2ème semaine: Analyse du film Truman show et cercle de discussions sur le thème de la téléréalité.

3ème semaine: Regarder des documents publicitaires et les analyser

4ème semaine: Cercles de discussions sur :"Que penses- tu de la publicité? La publicités arrive-t-elle à nous manipuler? A-t-elle une influence sur ma consommation? Comment peut-on éviter d'être manipulé? Qu'est-ce que c'est l'hyper sexualisation dans la publicité? ...

5ème semaine: Regarder le documentaire "Les nouveaux chiens de garde"

-> Les nouveaux chiens de garde (2012) documentaire [en ligne],  http://www.youtube.com/watch?v=fshz0kJEkBE  , ( Consulté le 23/12/2013).

6ème semaine: Cercles de discussions sur la manipulation des médias

7ème semaine: Analyse de documents se trouvant sur internet

8ème semaine: Cercles de discussions

 Par exemple:
"Invitez les jeunes à discuter de la question suivante : Devrions-nous censurer et filtrer l'information et les contenus qui ont cours dans Internet ou croyez-vous que de telles pratiques seraient une atteinte à la liberté d'expression et au droit à l'information ? Poussez la réflexion en leur demandant d'appuyer leur théorie à l'aide de scénarios et de solutions concrètes."

-> Suggestions d'activités [en ligne], http://www.medialiteracyweek.ca/fr/impliquer_suggestions.htm#jeu , (Consulté le 16/12/2013).

 9ème semaine: lecture d'articles de journaux.

10ème semaine: ...

Des cercles de discussions autour des médias seront prévus pour l’analyse de ces documents médiatiques et pour aborder des grandes questions en lien avec ce thème.

Objectifs du projet:

- Favoriser les interactions sociales entre les jeunes.
- Etre capable d'analyser un document médiatique.
- Etre capable de partager ses opinions en groupe.
- Développer un sens critique des médias.
- Etre capable d'apprendre à limiter sa consommation médiatique.
- Etre capable d'adopter une démarche critique des médias dans le but d'apprendre à les utiliser à bon escient.
- Comprendre que les médias nous donnent une représentation, une interprétation de la réalité.

En plus de cette surconsommation médiatique dont parle l'article précédent, les jeunes sont confrontés à diverses problématiques lorsqu'ils sont face aux médias, telles la violence qui y est véhiculée, la publicité mensongère, la manipulation du message médiatique,...

Les jeunes ont besoin d'apprendre à adopter une démarche critique vis à vis des différents médias.

Mon projet va donc se baser sur 2 problématiques: La surconsommation médiatique des jeunes  et le manque de démarches critiques des jeunes vis à vis des médias

Voici une Vidéo qui parle d'un livre qu'il serait intéressant de lire. Il est en lien avec les  2 problématiques qui seront traitées au travers de mon projet.

-> FRAU- MEIGS Divina: Socialisation des jeunes et éducation aux médias [en ligne], http://www.youtube.com/watch?v=zbZQV50ack8, ( Consulté le 15/11/2013).

SOURCE: http://multimedia.fr.be.msn.com/actualite/gr%C3%A2ce-au-web-social-le-direct-reste-un-temps-fort-de-la-t%C3%A9l%C3%A9vision

Le projet est destiné à des jeunes entre 15 et 18 ans placés en institution.

C'est entre 15 et 25 ans , que la consommation médiatique est la plus grande, on parle même de surconsommation médiatique ou de génération médiatique. Selon une étude faite en 2009, Les jeunes de cet âge passent en moyenne 7h38 d'utilisation des médias par jour (les consoles de jeux, les écrans d'ordinateurs ou de télévisions,...).
Cette surconsommation médiatique amène à plusieurs conséquences dont un lien  entre entre les résultats scolaires et le temps d'exposition aux médias mais aussi une baisse des relations sociales.

En effet, au plus le jeune passe son temps sur les médias, au moins il en a pour de véritables interactions sociales. De plus, bien que les réseaux sociaux et internet amènent à une nouvelle forme de communication, les véritables interactions humaines sont en baisse.
Voici un article qui explique bien ce phénomène:

"Selon leur point de vue, la communication humaine, médiatisée par l'ordinateur, est transformée par des pratiques pernicieuses telles que la séparation physique et la fin de la rencontre directe, la confusion entre le virtuel et le réel et la communication permanente (Breton, 2000 ; Wolton, 2000 ; Jauréguiberry, 2000). La manipulation identitaire devient une conséquence importante de cette séparation physique ; un « individu peut maintenant superposer une identité virtuelle à son identité réelle » (Jauréguiberry, 2000). En outre, de nombreux auteurs affirment que l'usage croissant d'Internet est lié très étroitement à la maladie de l'homme moderne, c'est-à-dire à la solitude. Selon Breton (2000), l'être ensemble est remplacé sur le réseau, par « l'interactivité », ce qui contribue à créer des « relations très réactionnelles, rapides, peu engageantes ». La performance technique, pour Wolton, n'est aucunement liée à l'amélioration de la communication humaine ; au contraire, elle ajouterait « une bureaucratie technique à la bureaucratie humaine » (2000 : 109). Cette omniprésence de la technologie — multibranchement — ne fait que créer l'illusion qu'on communique avec l'autre ; en réalité, elle réduit l'homme à une sorte d'esclavage, « enchaîné par les mille fils invisibles de la communication » (Wolton, 2000)."

-> Utilisation d'internet et relations sociales [en ligne], http://communication.revues.org/3395, (Consulté le 05/12/2013).